Öneriye göre öğrenciler, birinci ve ikinci sınıflarda bir öğretmenle, üçüncü ve dördüncü sınıflarda ise başka bir öğretmenle eğitim görebilecek. Ancak Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, söz konusu formülün henüz karara bağlanmadığını, öğretmenlerin görüşlerinin alındığını ve uygulamaya yönelik somut bir adım atılmadığını açıkladı. Tekin, zorunlu eğitimden ortak sınavlara, okul güvenliğinden yabancı dil programlarına kadar birçok konuda da değerlendirmelerde bulundu.
İlkokullarda İki Ayrı Öğretmen Formülü Tartışılıyor
Erzurum'daki temasları sırasında gazetecilerin sorularını yanıtlayan Bakan Tekin, ilkokulun ilk iki sınıfındaki çocuklarla son iki sınıfındaki çocukların yaş ve gelişim özelliklerinin farklılaştığına dikkat çekti. Birinci ve ikinci sınıfların kendi içinde, üçüncü ve dördüncü sınıfların da kendi arasında daha yakın yaş grupları olduğunu belirten Tekin, öğretmenlerin bu iki aşamada uzmanlaşması fikrini değerlendirdiklerini aktardı.
Bakanlık, sınıf öğretmenlerinin ilk iki yılı ve son iki yılı ayrı gruplar hâlinde okutmasına ilişkin görüş topluyor. Böyle bir ayrım, öğrencilerin ilkokul boyunca aynı öğretmenle devam etmesi uygulamasında önemli bir değişiklik anlamına gelebilir. Tekin, öğretmenlerin öneriye sıcak bakmaması durumunda modelden vazgeçilebileceğini söyledi. Bu nedenle yeni sistemin kesinleştiği, gelecek eğitim yılında başlayacağı veya mevcut sınıf öğretmenliği düzeninin değiştirildiği yönünde bir karar bulunmuyor. Tekin, değişikliğin bugünden yarına hayata geçirilebilecek bir adım olmadığının da altını çizdi. Öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda şekillenecek tartışmanın nasıl sonuçlanacağı ise ilerleyen süreçte netleşecek. Şimdilik öğrencilerin öğretmenleriyle ilgili mevcut uygulamada ilan edilmiş bir değişiklik söz konusu değil.
Ortak Sınavlar ve Okul Güvenliği Gündemde
Bakan Tekin, ortak yazılı sınavların amacının değerlendirmelerde nesnelliği artırmak olduğunu ifade etti. Sınav sorularının Bakanlık müfredatına dayanması gerektiğini vurgulayan Tekin, okulların farklı yayınlar üzerinden kendi programlarını oluşturmasına yönelik eleştirilerde bulundu. Eğitim programına uyum konusunda sorun tespit edilen kurumlarla ilgili gerekli adımların atılacağını belirtti.
Okul güvenliğinde ise her kuruma aynı tedbirin uygulanması yerine risk durumuna göre farklı yöntemler belirlendiğini anlattı. Okulların güvenlik ihtiyaçları açısından sınıflandırıldığını söyleyen Tekin, bazı okullarda sürekli, bazılarında ise eğitim saatleri boyunca polis bulunmasını gerektiren düzenlemelerin değerlendirildiğini kaydetti. Güvenlik personelinin istihdam yöntemlerine ilişkin çalışmaların da sürdüğünü bildirdi. Tekin, daha önce şubat ayına ilişkin gündeme gelen açıklamasının güvenlik görevlilerinin istihdam biçimiyle ilgili yeni bir yöntem arayışına işaret ettiğini anlattı. Böylece okulun bulunduğu çevre ve belirlenen riskler doğrultusunda farklı güvenlik önlemleri alınması yaklaşımını öne çıkardı.
Zorunlu Eğitim Süresi ve Norm Fazlası Öğretmenler
Eğitim sisteminin geleceğine ilişkin açıklamalarda zorunlu eğitim süresi de öne çıktı. Bakan Tekin, çocukların öğrenme hızlarının ve öğrenme yöntemlerinin değiştiğini belirterek daha kısa ve yoğunlaştırılmış bir zorunlu eğitim yapısının tartışılması gerektiğini söyledi. Daha erken yaşlarda yükseköğretime başlamanın mümkün olabileceğini ifade eden Tekin, henüz alınmış bir karar olmadığını, değerlendirmelerin devam ettiğini dile getirdi.
Norm fazlası öğretmenlere ilişkin olarak da farklı branşlara geçiş imkânları üzerinde çalışıldığını aktardı. Öğretmenlerin istekleri, ikinci lisans diplomaları ve lisansüstü eğitimleri gibi niteliklerin dikkate alınabileceğini belirtti. Amaçlarının, ihtiyaç fazlası durumuna düşen öğretmenlerin sahip oldukları yeterlilikler doğrultusunda değerlendirilmesi olduğunu söyledi. Buna göre öğretmenlerin doğrudan zorunlu bir branş değişikliğine yönlendirildiği duyurulmuş değil. Bakanlığın üzerinde çalıştığı havuz sisteminde hangi alanlar arasında geçiş yapılabileceği ve uygulama koşullarının nasıl belirleneceği ileride netleşecek.
Yabancı Dilde Yeni Uygulamalar, Tematik Liselerde Genişleme
Bakan Tekin'in verdiği bilgilere göre yoğunlaştırılmış yabancı dil programı uygulanan okul sayısı 1.110'a ulaştı. İlk etapta 200 okulla başlatılan modelin, öğretmen eğitimlerinin yaygınlaşmasına paralel biçimde genişletilmesi planlanıyor. Ayrıca mevcut yabancı dil derslerinin yanında haftada ikişer saatlik ikinci yabancı dil uygulamasını içeren başka bir modelin pilot çalışmaları yürütülüyor.
Güzel sanatlar liselerinin bölgesel özelliklere göre tematik hâle getirilmesi de gündemde. Görsel sanatlar, tiyatro, sinema ve halk müziği gibi alanlarda uzmanlaşmış okullar hedefleniyor. Erzurum'da kurulması planlanan Kış Sporları Lisesi için federasyonlarla müfredat çalışması yapıldığı ve tesis kullanımında Gençlik ve Spor Bakanlığıyla iş birliğinin öngörüldüğü açıklandı.
Gastronomi Liseleri, Sosyal Medya ve Kitap İddiaları
Gastronomi liselerine değinen Tekin, bu okulların yöresel yemek kültürünü kayıt altına alma ve yaşatma işlevi üstleneceğini belirtti. Yedi bölgede farklı müfredatlarla yürütülen çalışmalar kapsamında İstanbul'daki gastronomi lisesinin yıl bitmeden açılmasının hedeflendiğini söyledi. Öğrencilerin yetenek sınavıyla alınacağını, sınırlı derslik ve öğrenci kapasitesiyle eğitim verileceğini aktardı. Tekin, bu okullarda derslik sayısının en fazla üç, toplam öğrenci sayısının ise en fazla 150 olmasının öngörüldüğünü ifade etti. Farklı bölgelerdeki gastronomi liselerinin programlarının da bulundukları yörelerin mutfak kültürüne göre hazırlandığını dile getirdi.
Sosyal medya platformlarına ilişkin olarak Meta hakkında dava başvurusu hazırlığında olduklarını açıklayan Tekin, gerekli dilekçenin geliştirileceğini ifade etti. İstanbul'daki okul pankartı tartışması ve kendisine yönelik protestolar konusunda ise eleştirinin demokratik hak olduğunu, kendisinin de görevini sürdüreceğini söyledi.
Ders kitaplarında fotoğrafının bulunduğu iddialarını da reddeden Tekin, söz konusu görselin ders kitabında değil, takdim yazısının yer aldığı Türk Dünyası Kültür Atlası'nda bulunduğunu belirtti. Böylece ilkokullardaki öğretmen modeli başta olmak üzere pek çok başlığın kesinleşmiş karar değil, farklı aşamalardaki değerlendirme ve çalışmalar olduğu ortaya konuldu.